浙江树人大学民办高等教育研究成绩喜人

近日，华中师范大学管理学院王义娜老师在《民办教育研究》2008年第一期上发表题为《改革开放30年来我国民办高等教育研究》的文章，，该文对30年来我国民办高等教育研究论文的时间分布、文献源、研究团体、身份特征、研究热点及其变迁脉络进行了详细的计量统计分析。从文中可以看出。我校在全国民办高等教育研究中占有绝对优势，已经形成了显著的特色。

2008 年11月10日 ，论文作者以“民办高等教育、民办高教、民办高等学校、民办高校、私立高等学校、私立高校、民办大学、私立大学”作为篇名检索词在《中国学术文献网络出版总库》中选择“学术期刊网络出版总库、博士学位论文全文数据库、优秀硕士学位论文全文数据库、重要会议论文全文数据库”收录的1978—2008年的论文进行检索。为避免重复，采用以逻辑词“或者”连接以上检索词的高级检索方式，共获得相关文献2874篇。经过逐篇筛选，剔除部分不属于学术论文范畴的期刊年度目录、征文启事、年检报告、招生材料、人物介绍等，尚余文献2838篇。其中，期刊论文2612篇，博士学位论文9篇，优秀硕士学位论文139篇，重要会议论文78篇。论文主要基于文献发表时间、文献来源、研究主体以及研究焦点四个维度对我国民办高等教育研究文献进行统计分析。

在发表时间方面，作者以索引条目为计量单位，从文献计量学视角对上述2838篇有关民办高等教育的文献进行系统的分析研究，其时间分布如图1所示：

图1：1978—2008年民办高等教育研究文献量时间分布图

图1数据[3]显示，国内学术界关于民办高等教育的研究真正起步于1984年，随后不断升温，研究成果逐年上升，但与高等教育每年近万篇[4]研究文献相比，民办高等教育研究仍十分薄弱。综观改革开放以来民办高等教育研究发展的整个历程，其大体上经历了三个不同的发展阶段：第一阶段（1984—1998）为恢复起步阶段，该阶段研究文献的数量非常少，15年共发表了128篇学术论文，年均8.5篇。第二阶段（1999—2003）为迅速发展阶段，集中体现于该阶段发表研究文献的数量的快速增加，5年间共发表了713篇论文，年均142.6篇，是第一阶段的16.7倍。第三阶段（2004—2008）为依法规范阶段。显著标志是该阶段研究文献的数量急速上升，每年发表论文量从最低的295篇升至最高的508篇。5年内共发表了1997篇论文，占总文献量的70.37﹪，年均399.4篇，年均文献量分别是前两阶段的46.8倍、2.8倍。

在文献源方面，作者运用文献计量学方法研究，并在此基础上思考学科建设和发展问题，是文献计量学在学术期刊及学科评价方面的重要应用。我国民办高等教育的2838篇文献来源于758种文献源（期刊或硕博论文或会议论文），其中，刊载量20篇以上的文献源共20种，占文献源总数的2.64﹪。详见表1：

表1   1978—2008年民办高等教育研究文献的主要来源及其分布状况

表1显示，民办高等教育研究的学术论文文献源比较集中，发表20篇以上的20种文献源的载文量占到总量的41.68﹪。其中，3种民办高等教育研究的专业期刊《民办教育研究》、《浙江树人学院学报》、《黄河科技大学学报》刊载比例尤其大，竟分别占到了8.77﹪、5.81﹪、5.74﹪，可见，我国民办高等教育研究信息源比较集中，民办教育类专业期刊和综合教育类核心期刊仍是民办高等教育研究者学术交流的主阵地。

3、在研究团体方面，作者的分析分为两部分：

（1）研究人员分析。统计显示[5]，民办高等教育研究者共2373人，其中8.93﹪的多产作者[6]产出30.06﹪的文献成果。核心作者[7]及其身份特征的详细信息如下表2所示：

表2 核心作者群及其身份特征分析表

统计显示，我国民办高等教育研究队伍迅速壮大，呈现出一大批多产作者，该领域的研究已经形成了强大的核心研究团体。分析其身份特征，他们既有相关政策的制定者和民办高校的管理者，也有高等院校专门从事高等教育研究的教授、博士等。究其原因，他们是民办高等教育的实施者和研究者，对民办高等教育问题的研究具有得天独厚的优势——深厚的实践基础、较强的理论指导，他们结合我国国情和时代发展特征，成为我国民办高等教育研究的强大领航先锋。

（2）多产机构分析。对研究人员的培养机构进行分析，能预测、估计和揭示学科研究团体的培养与成熟状况。

表3  多产机构的量化分析表

表3统计显示，一些高质量民办高校的实施者对我国民办高等教育研究的发展做出了重大贡献，如浙江树人大学、西安外事学院、黄河科技学院、北京城市学院对民办高等教育的研究分别占到总量的4.12﹪、2.57﹪、2.08﹪、1.97﹪。另外，我国很多公立高等院校也积极参与民办高等教育研究。特别是厦门大学、华中科技大学、北京大学、华东师范大学、苏州大学、华中师范大学、浙江大学等国内知名大学培养了一批从事民办高等教育研究的博士、硕士。尤其有厦门大学高等教育研究所的潘懋元老先生，他不仅是中国高等教育研究的带头人，为我国民办高等教育研究培养了一大批优秀研究者、实施者，而且他本人也是民办高等研究的积极参与者和组织者。

在民办高等教育研究的热点及其变迁脉络研究方面，作者也进行了细致的研究。认为我国民办高等教育近30年，不仅体现在文献量上的增加，研究内容和研究主题也经历了一个逐步发展、日益多元的过程。文章将民办高等教育的发展历程分为三个阶段，对各阶段高频主题词进行统计分析[8]：

表4  民办高等教育研究文献高频主题词量化分析表

发展是第一要务，是硬道理，是永不过时的民办高等教育研究的主题。民办高等教育要健康发展，必须要以人才培养为本，寻求有效的办学途径。表4显示，“发展、办学、人才培养”是整个民办高等教育研究的核心主题，它们在整个研究中分别占总量的44.38﹪、5.92﹪、11.29﹪。纵观民办高等教育发展的不同时段，虽然“发展、办学、人才培养”是整个民办高等教育研究的核心主题，但每个时段研究焦点也在随着时代的变迁以及民办高教实践特点在迁移。

总揽民办高等教育研究全局，成绩是显著的，但从总体上看，仍有些方面值得大家思考。作者认为还有几个方面值得改进。首先，研究主体单一，有待多元化。其次，研究方法简单，有待学科化。再次，研究主题狭窄，有待拓展化。最后，研究内容脱节，有待实效化。

文章表明，我校在民办高等教育研究中成效显著，优势明显。文章总结了30年来民办高等教育研究的状况，而我校研究工作仅仅开始与2001年。从重点作者、多产机构、文献源等方面，我校优势明显。近几年来，学校大力支持和积极开展民办高等教育研究，充分发挥学校办学优势，专职为辅、兼职为主，研究氛围浓厚，取得了明显的成效。2001年以来，全校共承担厅以上民办高等教育研究课题50多个，其中省部以上课题30多个，完成8项国家政策大型调研，组织7次大型学术研讨会，公开发表论文300余篇，在14种高等教育研究核心期刊上发表的论文连续4年进入全国普通高校80名内，其中2005年达到25名。连续两届被评为全国优秀高等教育研究机构，在全国同类研究中稳居领先地位，成为学校办学标志性特色之一。